學(xué)校校園科技館建設策略

校園科技館建設策略

【內容摘要】

科技館作為**的科普場(chǎng)所，對青少年的科學(xué)素養的培養起著(zhù)重要的作用。調查發(fā)現，我國青少年科普教育場(chǎng)所相對偏少，從而導致青少年參與科技活動(dòng)的機會(huì )很少，不少科技館設備因此“淪落”為“**玩具”。

如果解決這一客觀(guān)存在的問(wèn)題？本文擬通過(guò)本校實(shí)踐為例，探索一條建設“校園科技館”的有效策略。

“校園科技館”的建設要遵循經(jīng)濟性和實(shí)用性原則，做到合理配置，并力求與學(xué)生學(xué)習內容相聯(lián)系。要本著(zhù)應用為先的理念，充分開(kāi)發(fā)教育資源，大力拓展活動(dòng)形式，積極整合各學(xué)科教學(xué)，讓科技設備在課堂教學(xué)中大顯身手；要盡力做到館藏設備免費開(kāi)放，豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)拓學(xué)生的**課堂。

 2006年3月份，國務(wù)院印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計劃綱要》，提出了**推動(dòng)我國公民科學(xué)素質(zhì)建設，通過(guò)發(fā)展科學(xué)技術(shù)教育、傳播與普及，盡快使全民科學(xué)素質(zhì)在整體上有大幅度的提高，實(shí)現到本世紀中葉我國成年公民具備基本科學(xué)素質(zhì)的長(cháng)遠目標。

《綱要》提出，要整合校外科學(xué)教育資源，建立校外科技活動(dòng)場(chǎng)所與學(xué)?？茖W(xué)課程相銜接的有效機制。利用科技類(lèi)博物館、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育資源，為提高未成年人科學(xué)素質(zhì)服務(wù)。

科技館作為一個(gè)公眾性的科普場(chǎng)所，對社區公民特別是青少年的科學(xué)素養的培養起著(zhù)重要的作用。然而，一個(gè)現實(shí)擺在我們面前，相對泱泱13億**人來(lái)說(shuō)，達到一定的規模的科技館的數量卻是杯水車(chē)薪，據不完全統計，截止2006年，國內***青少年科技、科普教育基地總數為300余座，省部級青少年科技、科普教育基地總數為1000余座。不少的縣級區域甚至沒(méi)有一個(gè)像樣的科普場(chǎng)所。

更為嚴重的是，區域性的科技館對孩子們來(lái)說(shuō)，還只停留在“**玩具”的淺層次上，一個(gè)科技館有上百個(gè)活動(dòng)項目，進(jìn)入科技館的孩子多半沒(méi)有大人引導，好多孩子只能“走馬觀(guān)花”地玩過(guò)，缺少個(gè)中的探究，沒(méi)有達到預想的科學(xué)教育效果。另外有些器材孩子根本不會(huì )玩，有的器材無(wú)人問(wèn)津，而有的器材孩子只會(huì )亂玩，導致器材嚴重破壞。

因此如何將科技館“請”進(jìn)校園，讓科學(xué)普及與科學(xué)學(xué)習緊密結合起來(lái)，成為一個(gè)有著(zhù)積極的、現實(shí)意義的話(huà)題，本文擬結合本校實(shí)際，探導出一條“校園科技館”的建設策略，以供參考。

 建設篇

“校園科技館”的建設要遵循兩個(gè)原則，一是經(jīng)濟性原則，要結合本校實(shí)際，杜絕無(wú)效投入，做到合理配置，重視性?xún)r(jià)比；二是實(shí)用性原則，要盡可能與教學(xué)內容相聯(lián)系，追求與學(xué)科教學(xué)的**整合。

科技館建設是一項投資巨大的工程，世人矚目的上?？萍拣^總投資達十幾億元，而一個(gè)縣級的基本型科技館建設，僅設備一項投資至少也在百萬(wàn)以上。對于學(xué)校，特別是中小學(xué)來(lái)說(shuō)，如此巨大的投入是很難實(shí)現的。如此找到一個(gè)切實(shí)可行的解決途徑，成為“校園科技館”建設的關(guān)鍵問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的調查與考察，我們發(fā)現，現行的科技館設備，大致有兩種形式，一種是大型科技館適用的大規?？萍荚O備，這些設備普遍體積較大，材料堅實(shí)，做工精細，適合多人（甚至**）操作，但是價(jià)格也不菲，一般每單件價(jià)格都在萬(wàn)元以上，甚至幾十萬(wàn)元。這樣的設備雖然“物美”，顯然不能被學(xué)校所接受。還有一種相對來(lái)說(shuō)就便宜很多，可以稱(chēng)之為“縮微”科技設備，也有人稱(chēng)“科學(xué)探究?jì)x器”，在科學(xué)原理上其實(shí)和大型設備大致無(wú)二，譬如常見(jiàn)的“天上來(lái)水”這個(gè)活動(dòng)項目，相對前者來(lái)說(shuō)，制作工藝與規模體積相對低一些，但價(jià)格優(yōu)勢也是非常明顯的，其單件價(jià)格一般在千元左右，*高的很少超過(guò)五千元每件，從性?xún)r(jià)比來(lái)分析，非常適合學(xué)校裝備。

從市場(chǎng)可以了解到，目前開(kāi)發(fā)這類(lèi)產(chǎn)品的企業(yè)越來(lái)越多，江蘇南京一家公司開(kāi)發(fā)的“科學(xué)探究實(shí)驗室”（其實(shí)質(zhì)就是 “校園科技館”），配置一個(gè)100平米左右的“標準探究實(shí)驗室”，其設備總價(jià)大約在五萬(wàn)元左右。湖北武漢也有一家公司生產(chǎn)類(lèi)似的產(chǎn)品，其目標定位在“袖珍”兩字上，通過(guò)微型化，將大型設備縮小到占地面積一平方米之內，高度在一米左右，單件價(jià)格在二千元左右。據了解，一些省、市級科協(xié)及科技館也在開(kāi)發(fā)此類(lèi)的微型化科普設備，譬如江蘇省科普大篷車(chē)在全省巡展的科普設備就是他們自主開(kāi)發(fā)的。

經(jīng)過(guò)多方面的市場(chǎng)對比，我校*終選定了武漢某公司的“袖珍科技館”，綜合起來(lái)有兩點(diǎn)理由：一是該公司已有多年的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗，其創(chuàng )始人從事科普宣傳更有幾十年的經(jīng)歷，他們所開(kāi)發(fā)的設備創(chuàng )意新穎，做工精細，**性能高，適宜中小學(xué)生使用，目前在國內已裝備了大、中、小幾十家科技館，其中以“校園袖珍科技館”為主。二是性?xún)r(jià)比較高，以我校的裝備方案為例子，近五十件科技設備，另加近百種科學(xué)制作材料，合同總價(jià)七萬(wàn)余元，單件均價(jià)在千元左右。如果不計場(chǎng)館建設，所有科技設備外加配置設施，總造價(jià)可以控制在十萬(wàn)元左右，這對于普通中小學(xué)來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)可以承受的數額。

科技館設備的合理配置也是一個(gè)重要的環(huán)節，有些設備“好玩”，學(xué)生非常喜愛(ài)，但因為脫離學(xué)生生活實(shí)際，或者蘊含的科學(xué)道理比較深奧，不能被學(xué)生所理解，這樣的設備就不適宜采用。

因此要明確從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、與教學(xué)內容相結合的基本思想。學(xué)生現有的知識經(jīng)驗能理解或有聯(lián)系的，要優(yōu)先考慮；小學(xué)各學(xué)科教學(xué)內容涉及到的，學(xué)生不能直觀(guān)的認識的要優(yōu)先考慮。譬如，小學(xué)《品德與社會(huì )》和小學(xué)《科學(xué)》教材中都有涉及的，雷雨天不能站在大樹(shù)底下，否則會(huì )有被雷擊的危險。由于學(xué)生沒(méi)有生活體驗，也不能通過(guò)語(yǔ)言描述進(jìn)行抽象感受，這時(shí)就可以通過(guò)“仿真雷電”來(lái)實(shí)現，用變壓裝置模擬一個(gè)幾萬(wàn)伏的電擊，并通過(guò)閃電擊打到大樹(shù)上，當學(xué)生親眼看到耀眼的火花，親耳聽(tīng)到刺耳的“噼叭”聲，相信他們對雷電的認識一定會(huì )深刻許多，進(jìn)而培養了學(xué)生的雷雨天自護能力。

分析現行的《小學(xué)科學(xué)課程標準》，內容標準的五個(gè)方面中有兩個(gè)方面可以借助“校園科技館”來(lái)呈現，**是物質(zhì)世界里的“能量的表現形式”部分，主要討論聲、熱、光、電、磁這些物理現象，并使學(xué)生知道它們都是能量的不同表現形式，能量可以轉換。**是地球與宇宙里的“地球運動(dòng)與地表變化”部分和“天空中的星體”部分，了解火山噴發(fā)和地震現象，通過(guò)觀(guān)察，探究星體的運動(dòng)模式，探索宇宙的歷史。這兩部分內容因在現實(shí)生活中難以觀(guān)察，有的根本就無(wú)法觀(guān)察，而通過(guò)模擬可以很好地實(shí)現，這方面，科技設備有著(zhù)其獨到的優(yōu)勢。

以我校的“校園科技館”為例，五十件展品大致分成四個(gè)區，分別是電學(xué)區、磁學(xué)區、風(fēng)與力學(xué)區和操作區，對照《課程標準》，主要是配合物質(zhì)世界里的“能量的表現形式”部分來(lái)設計的。

 應用篇

“校園科技館”要本著(zhù)應用為先的理念，要充分開(kāi)發(fā)教育資源，大力拓展活動(dòng)形式，主要通過(guò)兩種途徑：一是積極整合于各學(xué)科教學(xué)，讓科技設備在課堂教學(xué)中大顯身手；二是盡可能地做到館藏設備免費開(kāi)放，豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)拓學(xué)生的**課堂。

“校園科技館”的建設是否成功，關(guān)鍵在應用，要充分挖掘應用潛能，提高使用效率。從學(xué)校的實(shí)際考慮，要想固定時(shí)間是不現實(shí)的。所以要求在活動(dòng)形式上要因地制宜，靈活多變，參觀(guān)型的活動(dòng)在大型科技館中是一種普遍形式，但在“校園科技館”中有明顯的不足，首先是由于場(chǎng)地有限，不能同時(shí)容量整班學(xué)生的參觀(guān)活動(dòng)，其次由于時(shí)間有限，設備有限，學(xué)生在以課時(shí)為單位的短時(shí)間內根本不會(huì )有深入的認識，因此，“校園科技館”的活動(dòng)，以針對性和零散性為主要形式。

可以考慮采用的有兩種途徑：一是積極整合學(xué)科教學(xué)，可以對各年級各學(xué)科教學(xué)內容進(jìn)行梳理，找出與“校園科技館”相關(guān)的內容，然后制定出教學(xué)計劃分發(fā)給任課教師，建議他們在組織相關(guān)教學(xué)內容時(shí)，能夠充分發(fā)揮科技館的功能，將科技設備作為教具來(lái)設計，可以帶領(lǐng)學(xué)生到科技館中針對一兩個(gè)設備開(kāi)展活動(dòng)，對于一些體積較小、重量較輕的設備甚至可以借到教室里進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而揭開(kāi)科技館的神秘面紗，讓科技設備與學(xué)科教學(xué)**整合，充分發(fā)揮科技館的教育功能。這一特點(diǎn)，也正是“校園科技館”較之大型科技館的主要優(yōu)勢，只有與學(xué)科教學(xué)及時(shí)地**地整合，價(jià)值不菲的科技設備才不至“淪落”為“**玩具”。

當然，僅僅依靠課堂教學(xué)的滲透還是遠遠不能發(fā)揮“校園科技館”的功能的，在此基礎上，還可借鑒大型科技館的運作模式，向全校學(xué)生甚至所在社區**開(kāi)放，而且*好是免費的，以此滿(mǎn)足“小小科學(xué)迷”的強烈愛(ài)好，豐富他們的課余生活。當然，這里面涉及到許多管理的問(wèn)題，譬如，如何控制好活動(dòng)人數？如何確?；顒?dòng)的**？如何保證設備的正常運轉等，都是值得討論的內容，在下篇中將作進(jìn)一步的探討。

問(wèn)題與對策

作為新興事物，“校園科技館”在建設與使用過(guò)程中一定會(huì )遇到各種困難，主要集中在兩個(gè)方面，一是經(jīng)費問(wèn)題，二是管理問(wèn)題。

由于義務(wù)教育階段取消了學(xué)雜費，**實(shí)行“一費制”，再加上地方政府的教育投入又相對不足，導致了義務(wù)教育階段各中小學(xué)辦公經(jīng)費比較拮據，對于一般規模的中小學(xué)校而言，投資十多萬(wàn)元建設一個(gè)“校園科技館”，已實(shí)屬不易。然而，眾所周知，“校園科技館”的建成并不表示投資已劃上句號，在運行過(guò)程中，還要消耗數量不小的維護保養和添置費用，對于大型科技館，可以通過(guò)其他途徑來(lái)解決，如門(mén)票收入和上級撥付的科普活動(dòng)專(zhuān)項經(jīng)費。而“校園科技館”采取的是免費使用的制度，沒(méi)有經(jīng)濟收入，相反由于設備堅固程度相對較低，以及使用頻率相對較高，設備的損壞幾率和維修費用隨之增加。

各學(xué)校在運作過(guò)程中，可根據本校實(shí)際靈活處理，如果學(xué)校經(jīng)濟條件較好，能夠消化這部分開(kāi)支，那是*理想的結果。如果學(xué)校經(jīng)濟實(shí)力不允許，就要想方設法，開(kāi)源節流，譬如當對社區開(kāi)放時(shí)，也可參照大型科技館的做法，向參觀(guān)者收取適當的費用，用來(lái)補貼運行成本。

當然，辦法還有很多，我想，只要本著(zhù)服務(wù)的意識，不以贏(yíng)利為目的，是能夠妥善解決這一問(wèn)題的。

相對于經(jīng)費來(lái)說(shuō)，管理的難度顯得更大。

矛盾主要集中在兩個(gè)方面，一是設備的正常維護，運作過(guò)程中，科技設備一定會(huì )出現不同程度的損壞，有的相對較輕，稍作處理就能解決，有的問(wèn)題較大，甚至需要更換主要部件，這一系列事情都需要人員來(lái)解決，而且*好是專(zhuān)職人員，現實(shí)的困難是，絕大數中小學(xué)在教師配備上都按照教學(xué)人員來(lái)配比的，根本沒(méi)有富余的人員，如果讓教學(xué)人員兼職，勢必會(huì )增加相當大的工作量，而且也得不到保證。我想，這是“校園科技館”能否正常運轉的關(guān)鍵因素，如果不能有效解決，那么耗資巨大的“校園科技館”必將成為一個(gè)擺設，或者成為用來(lái)接待各級檢查參觀(guān)的“景點(diǎn)”了。

管理層面的**個(gè)問(wèn)題是活動(dòng)項目的指導人員，雖然每件設備均設計了使用說(shuō)明和注意事項，但是在實(shí)際使用過(guò)程中，由于學(xué)生年齡較小，理解能力不強，再加上心情普遍激動(dòng)，往往沒(méi)有掌握要領(lǐng)就開(kāi)始操作，導致的結果是，不僅沒(méi)有通過(guò)觀(guān)察科學(xué)現象，理解其中蘊含的科學(xué)原理，反而可能因為操作不當，造成設備的大量損壞，對于一些有高壓裝置的設備，甚至會(huì )造成**事故。因此 “校園科技館”一定要配備輔導老師，實(shí)在不行，也可以招聘一批學(xué)生，通過(guò)嚴格的培訓輔導之后，擔當“小小講解員”，我校就采取**種方式，效果較好，但也暴露出一些問(wèn)題，譬如：“小小講解員”因為有學(xué)習任務(wù)，有時(shí)不能保證“上崗”時(shí)間，因此會(huì )打亂活動(dòng)計劃。

“校園科技館”運作過(guò)程中必然還會(huì )出現這樣那樣的客觀(guān)問(wèn)題，我們相信，只要不斷**，直面困難，問(wèn)題總得到妥善地解決，確?？萍拣^處于良好的運行狀態(tài)。

“校園科技館”的建設是**實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計劃綱要》的具體體現，在國家越發(fā)重視全民科學(xué)素質(zhì)的背景之下，在教育系統第八次課程改革的進(jìn)程之中，我們呼吁，越來(lái)越多的有識之士，更多地重視學(xué)生**意識與實(shí)踐能力的**發(fā)展，以建設“校園科技館”為代表形式，營(yíng)造科技**的氛圍，提供科學(xué)探究的舞臺，激勵學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，并進(jìn)一步愛(ài)科學(xué)。

我們也堅信，在一代人的不懈努力之下，社會(huì )公民的科學(xué)素質(zhì)一定會(huì )得到普遍提高，中華民族一定會(huì )以嶄新的形象傲然屹立在世界民族之林。